スマイリングホスピタルジャパン学びサポート

「プログラミング学習」　担当：谷口幸路

前半はHくんが作ってくれたゲーム企画書について話し合い、ゲームの具体的な内容を確認しました。
後半はProgateのオンラインコンテンツを使って、HTMLとCSSを学びました。
前回宿題にしていたゲーム企画書を「一夜漬け」と言いながらも作成してくれていました。頭の中のアイデアを紙にまとめて人に説明する作業を体験してもらえ良かったです。

（学びサポート　Hくん）

「音楽」　担当：石橋和子

今回は、Ｈさんが電子ピアノを購入されたと言う事で、まだ使っていなかった機能や音色の変化などをご一緒に確かめました。
新しい音色を使ってオリジナルの曲や、スタンダードを聞いていただきました。
Ｍ支援員のサポートで、前回から更にグレードアップしたアプリを使って、思った以上に本格的なセッションができました。
Ｈ君が視線入力装置を使いやすいようにと、今回は大型のタブレットを支える器具もグレードアップされてました。
初めての映像楽器は、５，６種類の和音が選べて、分散和音でも演奏でき、ロング・トーンやショート・トーンも選べるものでしたが、直ぐに使い方を理解して、自分で視点の位置や動かし方を変えて音の違いを確かめているようでした。そして、思いがけなく、バラードの導入部のようなアレンジで「Summer time」のイントロが始まったので、即興演奏に近いスタイルで、歌い始めました。
組み込まれてない和音は私が電気ピアノでフォローしつつ、映像楽器の中にあるコードの前で歌を止めると、
察知した彼が、またジャジャーンと弾き、それを受けて私が歌うという感じでしたが、そのタイミングはなかなか絶妙で、素晴らしいものでした。
改めてＨ君の音楽的センスと、機械的センスの良さに驚かされました。

（学びサポート　Hくん）

「プログラミング学習」　担当：谷口幸路

今回はプログラミングから離れてWEBサーバーにhtmlをアップすることを試してみました。今後ゲームが完成したらWEBサーバーで公開できるようにしたいです。またゲームの内容について具体的なアイデアを話し合いました。
H君が「手に障害のある人や激しい操作が苦手な人」に向けたゲームを作りたいと目標を語ってくれたことが良かったです。「東方」や「ゼビウス」のようなシューティングゲームでそれを実現するには操作方法にかなり工夫が必要だが一緒に考えていきたいです。

（学びサポート　Hくん）

「美術」　担当：真鍋麻里

ずっと笑顔で活動に参加してくれました。
手に沢山のアクリル絵の具をつけてペタンペタンとスタンプみたいに押して作品を完成させました。
絵の具をべったり手につける感覚が気持ち良かったようです。
今日もたくさん手を使いました！

（学びサポート　Oさん）

「視線入力」　担当：松本健太郎

今回初めて導入したパソッテル（モニター固定台）と２３インチ液晶のおかげで、すぐに視線を捉えることができました。お母さんのアイデアで、よくみる右側を黒い紙で隠すと、いつもは気づきにくい左側に視線が行くようになりました。この練習を何回か繰り返すと、最後の風船割りでは、センション最初に右下に固まっていた視線の軌跡が、画面下左右に伸びるようになりました。

（学びサポート　Kくん）

「目と手の協応/視線入力」　担当：松本健太郎

前の方のセッションを見ながら、早くやりたい期待感を表情と視線で伝えていました。視線入力は初めに横向きに寝たまま行いましたが、パソッテル（モニター固定台）と２３インチ液晶のおかげで、すぐに視線を捉えることができました。特に良かったのは、射的の左右２つの的落としで、どんどん自分で進めていました。線で消しゴムをを動かして隠れている絵を露出させるゲームは、時間をかけじっくり取り組み、画面全体に視線の軌跡を残すことができました。

（学びサポート　Mくん）

「視線入力/目と手の協応」　担当：松本健太郎

前回よりかなり倒し気味にして頭を支える負担を減らしたら、すぐに視線を捉えることができました。
消しゴムを視線で動かし絵を露出させるゲームではじっくり時間をかけて画面全体に視線の軌跡を残していました。目と手の協応教材の取り組みでは、視線入力に使ったモニターに手元が見えるようにカメラを接続し行いました。いつもは見えない手元を見ながら、スライディングブロックに取り組み、画面に注目しながら手を動かす様子が見られました。最後に、お母様が中野区の社会教育の英会話の様子を動画で紹介してくれました。授業内容もFくんに合わせ工夫され、講師と生き生きとやりとりしている様子が見られ、安心しました。

（学びサポート　Fくん）

「iPad・文字盤の固定具設置/目と手の協応/数量概念/算数/」　
担当：松本健太郎
iPad・文字盤の固定具設置のため、時間がかかり、目と手の協応教材を使った取り組み時間が短縮され、算数の問題の直感的把握が弱かった印象を受けました。筋運動感覚のフィードバックが明確な教材による学習が重要か再確認できました。それでも、集中力を切らさず、算数の課題を最後まで取り組み、学校からの夏休みの宿題のやり方まで確認できました。

（学びサポート　Oくん）

「美術」　担当：真鍋麻里

色々な色の粘土を持って行ってきました。おでこで粘土を感じてくれていました。弟さんも、お母さんの妹さんも参加していただきおしゃべりも盛んでした！やりとりの賑やかさが加わっていつもと違う雰囲気が伝わったかもしれません。お母様も楽しそうでした。次回は貼り絵の予定です。

（学びサポート　Oさん）

「iPad・文字盤の固定具作成のための採寸/目と手の協応/数量概念/算数/アルファベット小文字/視線入力」　
担当：松本健太郎

通常のメニューに加え、iPad・文字盤の固定具作成のための採寸、視線入力の試行が入り、３時間という長時間でしたが疲れも見せず、集中力も切らさず学習し続けました。視線入力も初めて体験しました。指によるポインティングの方が早いことがわかりました。

（学びサポート　Oくん）